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              语文课本上的文章大都是经千挑万选出来的,因而上具有较强代表性的文章,我们如果能把这些文章的美妙之处进行深入的赏析,学生肯定会收获匪浅。我们许多老师往往只对文章的思想内容和表现手法进行分析说明,结果是把好端端的文章解剖得是肢离破碎,也就谈不上受到美的熏陶了。对于一篇好文章,我认为一要赏文章的新奇立意,二要赏作者的独特构思,三要赏文章的优美语言。让学生在赏析中领会好文章的特点,从而慢慢学会模仿和创作。

              从这段话不难看出,曾经一度被人们推崇的教师应具备的丰厚文化底蕴、潇洒的谈吐、引人入胜的讲解等等这些个“优质品性”,给予人们更多的思考。越来越多的语文教育研究者、一线教师,把更多的目光投向以往课堂中的弱势群体——学生,所谓被人们宣讲的“平等对话中的首席”,也不过是坐在讲台下,以崇拜的心态、尊重的态度对待站在讲台上那个侃侃而谈、眉飞色舞的人——老师。

              基于以上对孩子成长规律的理解,我在日常的家庭教育中,主要注意了以下三点:

              启迪发展智力,是语文学科的根本目的。心理学的研究早已证明,并且哲学、逻辑学、美学、文化学也都承认:“词语”是人脑进行思维活动的物质前提。语文教育,从“人口手上中下”到“知本家”,向人脑输入并固化“词语”,输入“捕获和创造词语的概念、程序和模式”,为启迪发展教育对象的智力作出了最早、最大、最关键、最可能多的贡献!当语文教学陷进“少慢差费”的泥潭时,人们发出了“语文教育误尽苍生”的埋怨,假使苍生真的被误,语文学科首先该受埋怨!不是吗?“人生聪明识字始”,语文不行,什么都枉然。我们现行的《语文教学大纲》没有把启迪发展智力放在肩上,还是“工具”“工具性、思想性”难怪很多人以为“语文课最好上”,又有人认为“语文课最难上”。好上与难上的分水岭就在于如何看待智力启迪与发展,是否对学生的一生负责。语文素质被认为就只有听说读写能力,孰不知“察言观色(看)、审时度势(想)”不说不听没读没写但也是语文素质的表现。语文教学对于培养观察、记忆、思维、想象与判断等认识能力和创造能力有其他学科无法比拟的作用。主持智育,支持德育,策应体育,支应艺术教育和劳动技术教育,才是健全的语文教育观。要学会做人、学会学习,前提是学好语文。所以,启迪发展智力是语文学科的根本目的。

              校门没开,一些学生在校外发生矛盾,无人调解会造成不必要的伤害。

              实现师生间的教育互动 塑造健全的人格形象

              斗酒亦醉石亦醉。到心惟作平等观。此中消息有盈 。春梦一觉秋风寒。

              事后证明,当时这个无奈的选择,其实倒是一次明智的选择,学生读文章的热情被“鼓”起来了,越来越多的学生喜欢上了语文。

              您的关怀就好似和煦的春风

              燕子不曾来,小院阴阴雨。一角阑干聚落花,此是春归处。

              当代著名诗人艾青认为诗酒文化是“诗酒联姻”的产物。充分肯定了诗酒文化作为一种文化现象和文化形式的存在,为弘扬和发展诗酒文化奠定坚实的基础。著名诗人绿原用“诗是水中酒,酒是文中诗”,将诗酒各自的内涵向对方的更深层次做了突破性的伸延。著名诗人静川等带着“饮一路美酒,做一路好诗”的目标组织“中国诗人万里行”大型诗人联谊活动,给诗酒文化注入了游学、采风、交友、观光的实质性内涵。

              ②③这两位同学告诉我们,合理安排时间是提高学习效率的保证。

                90、《中外教育漫画选》

              (2)善于激发孩子的学习动力,培养他们的学习兴趣。要让孩子体验到学习的乐趣,应多表扬少批评。如果只看子女学习不足之处,整日不给“好脸”,见面就是这个不对,那个不好,考试不好就一顿责骂。这样孩子就会开始怀疑自己的能力,开始给自己一种“我不行”的心理暗示!长久下去就会滋长自卑心理、厌学情绪,学习成绩一再下降,结果虫子多了不咬,自暴自弃,就很难办了。家长应看到他们的学习的优点和进步,要进行及时的表扬和奖赏,使他体验到学习的愉快、兴奋和自信。这样就形成一种良性循环,形成一种上进心,激发了学习动力,天天向上,势不可挡,学习起来就轻松自如了。

              在漫长的历史演化过程中,我们的祖先创造了灿烂辉煌的民族文化,留下了泽被后世的中华经典。“百工居肆以成其事,君子学以致其道。”先人创造的经典不该被束之高阁,应当融入人们的生活,得以传承和发扬光大,成为强国富民的利器。

              老师,大家都说您培养着祖国的栋梁;我却要说,您就是祖国的栋梁。正是您,支撑起我们一代人的脊梁!

              三、有效反思是有效教学的保证

              低头我问地,

              17 第二节国际合作;第三节重要的国际组织 3

              “评讲课”要注重评、讲、纠三方面,对学生的答题规范进行特别强调,对于错的要求学生备一个“错题本”,以备后查。基本做法是:批改——统计——分析——归纳——补充——训练——矫正(错题本)。

              二:摸底数。

              推理还需有层次:第一判断(观点)往往直观而感性,浅显而理薄,需要进一步追问,问动机、问结果、问影响。在追问与自我回答中推出第二判断,既可以是对前者否定形成的另一判断(对立),也可以是对前一判断的深化(层进),还可以是与之同时存在的另一判断(并列),依理还可以形成第三判断……文章结构自然依次形成。

              李镇西:这位年轻的朋友可能对“惩罚”的理解有误。这种误解绝不只是你一个人,而是具有相当的普遍性。我很奇怪为什么那么多的老师讳言教育惩罚,好像惩罚是一件很可耻的事。想了很久,我似乎明白了,原来很多老师把“惩罚”和“体罚”划了等号——在他们的话语里,“惩罚”就是“体罚”。

              七、抓好安全工作。安全维系着家家户户的生活,我始终做到,安全第一,预防为主。小学生心智方面很不成熟,经常会为了一件小事而大打出手,开学之初时有发生,我利用班会、队会、谈心等方式做好周密细致的思想工作让学生知道打架的不对之处,另一方面制定切实可行的安全措施碰到同学打架要进行劝架等等,班上的打架情况有了明显的好转。

              但我深知,学习不能光靠热情,同学们许多的不良学习习惯,需要改变,好的习惯也要慢慢培养。于是我给同学们制订了构建学习型班级的目标和要求。我们有了要求,还要实际检查。如检查学习用具,每堂课前课代表要检查等。面队抄作业严重现象,我要求第一是监督;第二是下学留下补习;第三罚抄,这方面不能民主,要法制。

              在应试教育的影响下,我们的作文教学存在着许多缺点:主题轻浅,千人一面;内容千篇一律,空洞无物;语言陈旧,学生的习作大同小异,毫无个性可言。这与时代对作文教学的要求格格不入。要想突破这种思维定势,关键的是打破传统观念,在作文教学中应尊重学生的个性,注重学生个性的发展。让他们的想象力、创造力能自由地发展。也就是给学生提供一个广阔的空间,解放其思维束缚,开阔其写作思路,使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声,表达自己的观点。可以说,“个性化作文”教学是当今作文教学的趋向。

              有了志向本该是件好事,但由于对自己缺乏认识,把目标定得过高,最终导致了蜗牛的失败。一只蜗牛如此,难道人就不是这样吗?所以我们必须摆正自己的位置,这样才能把握未来。(开篇)

              板块四:默读精读,品味语言

              采用多媒体手段教学,可以视听并用,变静为动,充分刺激学生的各种感官,活跃课堂气氛,调动学生学习的主动性和积极性,能更好的突破重难点,从而提高教学效率。

              也只有我们教师首先能够欣赏语文课,我们才能对学生产生潜移默化的影响,让学生也用欣赏的眼光,欣赏的心态对待语文课,让学生在学习语文课的时候,充满乐趣,而不是枯燥无味,从而学好语文这门基础学科。

              05老虎苍蝇

              《白》文塑造了白杨树的典型形象。作品以白杨树象征抗日军民及其团结、质朴、坚强、力求上进的精神。作者赞颂白杨树,旨在赞颂中国共产党领导下的抗日军民。

              历史学科承担重要的育人价值,新课标指出“普通高中历史课程,是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律,进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养,促进学生全面发展的一门基础课程。”为充分发挥历史学科人文教育的不可替代性优势,导学案编写在隐形层面应注重人文素养的教育,激发学生人文学习兴趣,在愉快学习中逐步达成历史学科育人的重要功能。

              郑州一所示范性高中的校长对《中国青年报》记者说,自己学校的情况和报道中的相似。之前,他们也曾尝试过周六休息,但仅实行了一周,因为看到其他学校都在上课,怕在联考中吃亏,所以第二周就恢复上课了。

              一段时间后我发现这样的教学方法肯定是不行的,慢慢的我的思维方式发生了变化,从关注自己发展到关注每一个学生,注重了每一个教学环节的设计,以一个又一个精心设计的问题套着学生走,让学生做课堂的主人,引导学生思考。教学效果大有提高。我发现这个规律后,就把主要的精力放在教学设计上,让每一个有着内在联系的问题都环环相扣。我在教《最后一课》时,放弃了结构分析、人物形象分析、主题归纳的旧模式,设计了小弗郎士是不是一个好学生?韩麦尔先生是不是一个合格的老师?这样两个大问题,让学生从文中找理由找根据――出现了意想不到的结果,学生个个有理有据,争得面红耳赤,引出了小弗郎士和韩麦尔先生前后变化的原因,理解了失去国土对人心的震撼,自然而然就深入到了爱国这一主题上。化难为易,轻轻松松的完成了教学任务,学生也为自己能积极参与而兴奋不已。每顺利的上完一节课,我都有一种胜利感:整个课堂都在我的掌控之中。

              横眉冷对怒向刀丛的脊骨飚风

              (二)充分预习是提高学习效率的前提

              请看小品:《握手》

              4、家长写下对学校的意见和建议。

              1.在不同的作品之间比较。如讲闻一多的诗《发现》时可与《忆菊》进行比较,《发现》中写“那是恐怖,是噩梦挂着悬崖”,表达出作者的失望痛苦,《忆菊》中却是“未放,将放,半放,盛放的菊花。”所表现出的是美好赞美。赞美也好,批评、揭露也好都是表达对祖国的热爱,通过这样的比较我们能更好地了解作者的情感,同时也能拓展学生的阅读面,激起学生比较探究的欲望。

              《辞海》1999年修订本对[赤壁]条目的释文比较审慎,作为山名。引南朝宋盛弘之《荆州记》:“蒲圻县沿江一百里南岸名赤壁,周瑜、黄盖(于)此乘大舰上破魏武兵于乌林。乌林,赤壁其东西一百六十里”。复引北魏郦道元《水经?江水注》:“江水左经百人山南,右经赤壁山北,昔周瑜与黄盖诈魏武大军处所也”。还引了唐李吉甫《元和郡县志》,三位作者的三本著作都晚于《三国志》多年,对于赤壁之得名问题均避而不谈,是否与那次大战有关,既不肯定,也不否定。作为山名的第二种解释,则谓“在湖北黄冈市西北江滨,一名赤鼻矶。山形截然如壁,而有赤色故名。”不知何故,未引古籍及其原文。固然明确否定了此处赤壁之得名与三国时赤壁之战无关,但对我们要解决的问题无甚意义,因赤壁之战不是在这里进行的。

              要注意把握叙事性作品中的人物和事件,对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言,有自己的心得和评价;还要努力提高默读的质量和速度。

              ③提高自控能力,对于一些异性的同学关照要注意正确对待,感觉对方在过分关照要注意回避,不要随意地吃人家的、拿人家的。

              三、丰富化的体验,是课改的五味瓶

              文 同

              在教学过程中,我认为有以下几点成功之处:

              “弯下腰,伸出手,这是一个多么谦卑的姿势,却又是人性高贵的君子的一个多么温暖的手势。我和许多人,和你一样,被汶川一震震碎了许多奢华的念想。电视里反反复复地播放,志愿者们穿行于废墟间、病房间,弯下腰、伸出手,去拥抱孩子们泪痕纵横或木然痴然的小脸。他们说弯下腰才能和孩子们对视,弯下腰才能明了他们的惊恐和悲哀。因为弯下腰,你的心会很低很低。心甘情愿地弯腰,是因为心甘情愿的爱。你对世界、对他人,对自己的爱很重很重,压得你的心坠落下去,从虚无的半空中坠落到尘埃里,开出洁白的花朵来,馨香流淌。”

              ③复习三意识:要有问题意识,通过复习,在巩固已学知识的同时,找出自己的薄弱点、模糊点;要有总结意识,把新旧知识结合起来,比如对系统知识进行归纳,对易混淆的知识进行比较,建立起一个知识网,并随时进行填充,这样才能把复杂知识记牢。要有反思意识,分析自己这段时间学习是否有进步,方法是否合适,是否有失误,并据此做出及时调整。

              9、实施大规模生态恢复工程

              美国莫里斯L比格说过:“在可能的时候,教师的任务就是通过课堂民主气氛的影响,去帮助诱导(学生)亲身介入。”这种民主气氛的创造,可以通过问答形式达到。教师的这种作用,可以根据教学需要,贯穿于整个课堂教学过程中。教师如将学生从一种情境带入另一种情境,从生活情境带入到知识情境,从知识的浅近情境带入到知识的深远情境,就需善于诱导,用问答等形式来诱导学生亲身介入,步步深入。如在讲“生长素的发现”时,可创设这样一组问题情境:(1)长时间放在窗台上的植物为什么向室外倾斜生长?(2)将植物用不透光纸罩住后还有上述现象吗?(3)去掉尖端后的植物还有没有现象①出现?(4)去掉尖端后的植物还生长吗?(5)用什么方法证实尖端能产生某种物质并与现象①有关?(6)你还能举几个与现象①具有相同原理的例子吗?由于这组问题逐个深入,步步提高,体现出与学生任知规律的一致性,通过问答有效地引导着学生的思维活动向纵深处发展。实践证明,在课堂上经常创设这种“阶梯式”问题情境,通过问答对话,对培养学生思维的逻辑性和深刻性有重要意义。

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          2019年05月13日 05:07

          ★★★

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