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    遍地的野花竟相开放,她们争奇斗艳,五彩缤纷,让人眼花缭乱,红的似火,白的似雪,黄的似金。小草偷偷地从土里钻出来,,睁大好奇的眼睛打量着眼前的这个世界。他们穿着嫩绿的衣裳,他们的个儿头还小,刚刚才没过马蹄。

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    诗人本以为这里风景独好,偶一转头看向东面,那掩映在绿杨下的长长的白沙堤上更有引人入胜之处!   附六:学生创作的古诗配画两幅——   电脑绘画:《次北固山下》(王湾)   水彩画:《钱塘湖春行》(白居易)   周五:演练“阅兵台”。

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    在整个综合性学习过程中,我注意给自己的教师角色准确定位,尊重每个学生的差异,欣赏每位学生的“悟得”,尊重学生在学习过程中的独特体验,鼓励学生要勇于想象创新、敢于标新立异,并引导学生通过自我评价,小组互评,全班抽评,阶段评价等多种方式开展评价与总结,使学生体验到探究的乐趣、发展的喜悦、成功的自豪。

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  例如开设“状元擂台”,评出每一个板块学习中表现最佳的学生,授予各单项学习内容的“状元”、“榜眼”和“探花”的荣誉称号。在综合性学习的尾声,为落实古诗背诵的效果,进行一些背诵默写、文学常识的测试,以检查学生的积累情况。

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    附七:“古诗之旅”自我评价表——   我参加“古诗之旅”的态度是 很喜欢这次活动,积极表现。( )   大家都参加,我不想显得落后,也一块学。( )   不太喜欢,因为要学的内容太多,觉得有点困难。( )   “古诗之旅”结束时,我能熟背的古诗词有 三十首以上。( ) 二十首以上。( ) 十首以下。( )

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    这次“古诗之旅”中,在古诗朗诵方面,我 自信大方,声音响亮,感情充沛,有感染力。( )   练习的时候读得很好,一上台就慌了,甚至会忘词。( )   背得很熟,就是有时节奏停顿不准确,感情没表达出来。( )   这次“古诗之旅”中,   在古诗鉴赏方面,我 已经掌握了鉴赏的方法,并能写出较好的赏析词。( )   知道一些赏析的方法,就是赏析的不到位。( )   还不能用恰当准确的语言写出赏析词。( )   经过这次“古诗之旅”,我感觉自己 收获很大,在朗诵和赏析方面有了提高,表现得很棒。( )

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    由于自信不够,错失了一些表现自己的机会,有点遗憾。( )   不够好,还有一些问题没掌握好,还要加油。( )   通过这次“古诗之旅”,我打算今后 信息技术在语文教学中的应用,实现了教学时空的开放、信息资源的开放、教学过程的开放、教学评价的开放,为语文实践活动拓展了广阔的渠道,充分体现了学生学习的自主性、选择性、交互性和教学的个性化、社会化、生活化,有效地培养了学生的创新精神和实践能力。下面从三个方面谈一下信息技术对于语文教学的影响:

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    一、网络阅读   阅读就是对话。真正的阅读,是与文本作者心灵的对话,是学习参与者之间对文本感受的对话。网络无疑为读者和文本架起了一座彩色的桥梁。

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    1、课堂阅读。对话是平等的,课堂中网上的对话消除了传统教学中老师“一言堂”的弊端。对话应该是对话双方直接地接触,进行心灵的交流和碰撞,如果其间有了第三者传递,那就成了“传话”。所谓“耳听为虚,眼见为实”,教师传得再动听,都替代不了学生自己的感悟。教师该做的是创设提供让每一个学生都能和文本对话的机会。

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